中國高校人文社會科學文獻中心（CASHL）自成立至今，已經(jīng)發(fā)展成為結(jié)合資源發(fā)現(xiàn)及文獻獲取的國家級人文社科信息門戶。隨著高等教育環(huán)境發(fā)生的巨大變化，CASHL必須積極拓展其信息服務職能并以此為基礎開發(fā)和設計新功能。美國大學與研究圖書館協(xié)會（ACRL）于2015年2月通過《高等教育信息素養(yǎng)框架》（Framework for Information Literacy for Higher Education）第四版，為CASHL開發(fā)和拓展自身的信息素養(yǎng)教育功能提供了新的契機。
基于ACRL《高等教育信息素養(yǎng)框架》探究CASHL的信息素養(yǎng)教育職能及在此基礎上提出相應的功能設計拓寬了CASHL的職能與定位，凸顯其作為學科信息門戶的信息教育職能，為應對新信息環(huán)境下的挑戰(zhàn)提供了新的思路。課題通過梳理CASHL的發(fā)展歷程，指出拓展新服務職能的必要性，將《高等教育信息素養(yǎng)框架》融入CASHL的研究與實踐中，深度剖析了諸如“元素養(yǎng)”“閾概念”等教育新理念，將這些理念融入CASHL平臺的實踐中。課題具有前瞻性和可操作性，利用焦點小組法調(diào)研和分析不同層次的用戶體驗?；谡{(diào)研和實踐結(jié)果，設計了體現(xiàn)CASHL信息素養(yǎng)教育職能的七項新功能，包括“了解一種學術情境”、“整合一類資源”，“建設覆蓋用戶科研過程的學術研究社區(qū)”等，這些新功能的設計體現(xiàn)出《高等教育信息素養(yǎng)框架》的教育新理念，凸顯了CASHL的信息素養(yǎng)教育職能。
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