中國高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心（CASHL）自成立至今，已經(jīng)發(fā)展成為結(jié)合資源發(fā)現(xiàn)及文獻(xiàn)獲取的國家級人文社科信息門戶。隨著高等教育環(huán)境發(fā)生的巨大變化，CASHL必須積極拓展其信息服務(wù)職能并以此為基礎(chǔ)開發(fā)和設(shè)計(jì)新功能。美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）于2015年2月通過《高等教育信息素養(yǎng)框架》（Framework for Information Literacy for Higher Education）第四版，為CASHL開發(fā)和拓展自身的信息素養(yǎng)教育功能提供了新的契機(jī)。
基于ACRL《高等教育信息素養(yǎng)框架》探究CASHL的信息素養(yǎng)教育職能及在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的功能設(shè)計(jì)拓寬了CASHL的職能與定位，凸顯其作為學(xué)科信息門戶的信息教育職能，為應(yīng)對新信息環(huán)境下的挑戰(zhàn)提供了新的思路。課題通過梳理CASHL的發(fā)展歷程，指出拓展新服務(wù)職能的必要性，將《高等教育信息素養(yǎng)框架》融入CASHL的研究與實(shí)踐中，深度剖析了諸如“元素養(yǎng)”“閾概念”等教育新理念，將這些理念融入CASHL平臺的實(shí)踐中。課題具有前瞻性和可操作性，利用焦點(diǎn)小組法調(diào)研和分析不同層次的用戶體驗(yàn)?；谡{(diào)研和實(shí)踐結(jié)果，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)CASHL信息素養(yǎng)教育職能的七項(xiàng)新功能，包括“了解一種學(xué)術(shù)情境”、“整合一類資源”，“建設(shè)覆蓋用戶科研過程的學(xué)術(shù)研究社區(qū)”等，這些新功能的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出《高等教育信息素養(yǎng)框架》的教育新理念，凸顯了CASHL的信息素養(yǎng)教育職能。
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